Communication. Prise en compte d’un obstacle didactique en formation initiale d’enseignants de SVT : Vers une typologie du finalisme dans les écrits d’étudiants en master MEEF

Florent Figon¹², François Dessart³⁴. Prise en compte d’un obstacle didactique en formation initiale d’enseignants de SVT : Vers une typologie du finalisme dans les écrits d’étudiants en master MEEF. XIIe rencontres scientifiques de l’association pour la recherche en didactique des sciences et des technologies, Nov 2022, Toulouse, France. pp.173-178. ⟨hal-04753062⟩

Remarques préliminaires

Cet article renvoie à une communication donnée lors des XII^e rencontres scientifiques de l’Association pour la recherche en didactique des sciences et des technologiques (Ardist) qui se sont tenues à Toulouse en novembre 2022.

Bien que le contenu de cette communication a fait l’objet d’une revue par les paires au moment de sa soumission, puis d’une publication dans les actes du colloque, nous n’avons pas donné de suite directe à ces travaux. En particulier, il n’y a pas eu de publication dans des journaux plus spécialisés et reconnus. Ces travaux et les conclusions tirées sont donc préliminaires et ne peuvent servir qu’à nourrir la réflexion sur le sujet du finalisme.

Résumé

Nous envisageons une analyse des formes de finalisme utilisées par les futurs enseignants de SVT dans le cadre de leur formation initiale. Pour cela, à partir de repères théoriques en épistémologie de l’évolution et d’un recueil d’écrits d’étudiants en master MEEF, nous avons dressé et testé une typologie des formes de finalisme qu’ils utilisent. Une telle typologie suggère que toutes les formes de finalisme ne sont pas équivalentes et nous conduisent à penser le travail didactique à envisager. Si un travail est à mener sur les formulations langagières, ainsi que sur les fondamentaux épistémologiques, c’est principalement l’intentionnalité prêtée aux structures biologiques qui demande un traitement didactique particulier. Nous proposons la mise en place d’un travail par objectif-obstacle dans le but de prévenir l’installation d’un obstacle didactique finaliste dans les formations des futurs enseignants de SVT.

1. Laboratoire d’écologie alpine (LECA), UMR 5553, Université Grenoble Alpes, Université Savoie Mont-Blanc, CNRS ↩︎
2. Institut national supérieur du professorat et de l’éducation (Inspé) de Grenoble ↩︎
3. Laboratoire Sciences, Société, Historicité, Éducation et Pratique (S2HEP), UR 4148, Université Claude Bernard Lyon 1 ↩︎
4. Inspé de Lyon ↩︎